?提及書院，人們往往想到的就是白墻黛瓦的古建筑和傳統(tǒng)博雅的育人方式，而如今在人杰地靈的“十三朝古都”洛陽澗河之畔，坐落著這樣一個(gè)朝氣蓬勃的“書院群落”，那就是洛陽科技職業(yè)學(xué)院的“洛科書院”。6月29日上午，“新時(shí)代·新征程·新未來”2023首屆全國主流網(wǎng)絡(luò)媒體河南教育行采訪團(tuán)走進(jìn)洛陽科技職業(yè)學(xué)院。

　　書院制教育是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，在中國教育史上延續(xù)千年，培育了大批鴻儒碩學(xué)，是民族教育史上一筆寶貴的精神文化財(cái)富。發(fā)揚(yáng)中國古代書院文化的精髓和精神，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代高校書院建設(shè)的應(yīng)有之義。

魯班書院

　　近年來，實(shí)施書院制教育成為我國高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及深入貫徹落實(shí)《河南省“十四五”時(shí)期深化教育綜合改革指導(dǎo)意見》和《河南省高等學(xué)校探索書院制育人模式改革的指導(dǎo)意見（試行）》精神，洛陽科技職業(yè)學(xué)院決心探索實(shí)施書院制育人模式改革。

　　把全員育人、全程育人、全方位育人不斷推向縱深，探索并實(shí)施現(xiàn)代高校書院制，成為洛陽科技職業(yè)學(xué)院改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的新舉措與新實(shí)踐。

　　洛陽科技職業(yè)學(xué)院的書院制教育改革是在借鑒西方國家傳統(tǒng)書院制辦學(xué)和治學(xué)理念的基礎(chǔ)上，基于我國古代書院制的理念發(fā)展演化而來，具有典型的中外融合兼容并蓄的特征。

　　洛科書院由1+8，即1個(gè)總院和8個(gè)分院組成。總院下設(shè)八大書院，分別是日新書院、忠信書院、慎德書院、慈澗書院、文遠(yuǎn)書院、張衡書院、仲景書院、魯班書院。書院以“成為扎根中原大地的職教書院典范”為愿景，這是對于學(xué)校發(fā)展愿景“成為扎根中原大地的高水平職業(yè)技術(shù)大學(xué)”的一脈傳承。

　　八大書院的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)校辦學(xué)過程中切實(shí)關(guān)注的八個(gè)方面。洛科書院與二級學(xué)院交相呼應(yīng)，以思政教育為核心，以技術(shù)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，以人文素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)，以主題工坊為依托，以特色活動(dòng)為載體，以書院文化浸潤心靈，建設(shè)青年友好型職業(yè)大學(xué)，構(gòu)建“三全育人”新模式，圍繞這八個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)子都具有國際視野，謹(jǐn)言慎行、誠實(shí)篤行、慈愛奉獻(xiàn)，具備數(shù)字思維、未來思維，自我完善、實(shí)證探索。

學(xué)生在魯班書院學(xué)習(xí)射擊

　　各書院在功能上各有差異、互相補(bǔ)充，打破專業(yè)和年級界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多學(xué)科、多年級的廣泛交融，全面促進(jìn)學(xué)生成長成才。與此同時(shí)，通過書院這種小而緊密的群體，更好地維持師生和同學(xué)間的親密關(guān)系，從而達(dá)到彌補(bǔ)現(xiàn)代大學(xué)以學(xué)科和專業(yè)為中心培養(yǎng)學(xué)生的缺陷，滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求。

　　在硬件功能空間構(gòu)成上，書院有多功能劇場、社團(tuán)活動(dòng)室、健身中心、思政教育等文化活動(dòng)集中陣地；項(xiàng)目工作坊、創(chuàng)意生活館、影音劇本工作室等項(xiàng)目孵化基地。作為社區(qū)化、交互性、共享性的育人平臺(tái)，不僅是文化的空間，還進(jìn)行文化活動(dòng)的傳播。

　　生活中，學(xué)生們可以在各類社團(tuán)活動(dòng)場所施展才能，可以在各類文化工作室表現(xiàn)創(chuàng)意，可以在健身房里釋放壓力，時(shí)刻保持向上的激情，獲得身心的愉悅?；顒?dòng)中，可以在綠茵場奮力拼搏，可以在活動(dòng)室、工作坊等學(xué)習(xí)舞蹈禮射，可以在非遺項(xiàng)目工作室了解我國的非物質(zhì)文化，可以體驗(yàn)草坪音樂節(jié)帶給大家的快樂和熱情。學(xué)習(xí)中，大家可以與他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以向?qū)W長學(xué)姐取經(jīng)，可以沉浸在圖書室里奮筆疾書，可以與育人導(dǎo)師共話未來。書院生活真正實(shí)現(xiàn)了與教育、生活的相互融合，也凸顯了在書院獨(dú)立形態(tài)下的開放性、有機(jī)性和融合性。

學(xué)生在魯班書院制作古琴

　　洛科書院作為青年文化的主要陣地，全方位塑造的一系列重體驗(yàn)、重參與、重交流的書院形態(tài)，關(guān)注青年生活，搭建多維平臺(tái)，形成年輕態(tài)的社區(qū)陣地，讓每一名學(xué)子在敢質(zhì)疑、會(huì)創(chuàng)新、有思想的鑒賞思維中獲得成長，體會(huì)“有知”“有趣”的鑒賞思維氛圍，不斷嘗試與體驗(yàn)，增加真切互動(dòng)與感受，更好地探尋自身價(jià)值所在。通過讓不同專業(yè)不同年級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，融合彼此之間分析問題的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生人際交往能力的提升。

　　為何實(shí)行書院制改革？

　　書院制是洛陽科技職業(yè)學(xué)院探索現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)模式的一種實(shí)踐，也是對現(xiàn)有教育模式的有效補(bǔ)充。

　　如今，不少大學(xué)規(guī)模越來越大，人數(shù)越來越多，在圓更多學(xué)子大學(xué)夢的同時(shí)也存在一些弊端。在以往的學(xué)生管理中，很多學(xué)生只注重本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，卻疏忽了各方面能力的提升。與此同時(shí)，師生接觸相對較少，相互之間關(guān)系不夠親密，生活學(xué)習(xí)比較單一等。

　　通過書院這種小而緊密的群體，洛陽科技職業(yè)學(xué)院更好地維持師生和同學(xué)間的親密關(guān)系，從而達(dá)到彌補(bǔ)現(xiàn)代大學(xué)以學(xué)科和專業(yè)為中心培養(yǎng)學(xué)生的缺陷，滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求。

　　學(xué)生在通識(shí)教育課程和書院環(huán)境熏陶下學(xué)做人、學(xué)專業(yè)、學(xué)通識(shí)、學(xué)怎么把知識(shí)學(xué)以致用。從而去除傳統(tǒng)大學(xué)教育中‘重知識(shí)傳授，輕人格養(yǎng)成’的弊端，追求“求學(xué)”與“求道”相統(tǒng)一，打破專業(yè)和年級界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多學(xué)科、多年級的廣泛交融，全面促進(jìn)學(xué)生成長成才。

　　學(xué)校進(jìn)行書院制改革的根本目的是從體制機(jī)制上保持通識(shí)教育人才培養(yǎng)體系能夠落地，建立一支專兼結(jié)合的育人隊(duì)伍，落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的要求。

　　十年樹木，百年樹人，相對于學(xué)院制的育才導(dǎo)向，書院制更注重育人。未來洛陽科技職業(yè)學(xué)院將以嶄新的教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全人教育的目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，在新時(shí)代的長征路上作出新的更大貢獻(xiàn)。