目前，我國有職業(yè)院校1.13萬所，在校生超3000萬人，在教育界占有重要地位，做好職業(yè)院校的育人工作意義重大。2017年中央提出“三全育人”，即全員全過程全方位育人。對(duì)照“三全育人”的要求，職業(yè)院校還有不少瓶頸和短板需要研究和解決。

一、職業(yè)院校實(shí)施“三全育人”的緊迫性

（一）國家對(duì)職業(yè)教育的高度重視。中國的現(xiàn)代化需要職業(yè)教育的現(xiàn)代化。職業(yè)教育肩負(fù)著為中國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和提供源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，制造業(yè)強(qiáng)國需要大批技藝精湛、勇于奉獻(xiàn)的技術(shù)技能型人才。

（二）社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的熱切期待。社會(huì)呼吁職業(yè)教育地位的改善?！吧w社會(huì)積習(xí)重士而輕農(nóng)、工、商，貴勞心而賤勞力，千百年養(yǎng)成之，非一朝一夕所能返?！?社會(huì)大眾盼望著能夠改善職業(yè)教育的社會(huì)地位，鄉(xiāng)村振興需要職業(yè)教育的助力。職業(yè)教育注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，非常適合于農(nóng)村的廣闊天地。產(chǎn)業(yè)工人需要體面的工作?，F(xiàn)代工人的工作融入大量的科技含量，他們希望體面的、有尊嚴(yán)的工作。

（三）產(chǎn)業(yè)對(duì)職教人才的海量需求。據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)，到2025年，制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域技術(shù)技能型人才需求缺口為3000萬、缺口率為48%。 如此海量的職業(yè)教育人才只有依靠職業(yè)教育。中國從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強(qiáng)國，再走向智造業(yè)強(qiáng)國，其背后都需要有成千上萬的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的強(qiáng)力支撐。

二、職業(yè)院校“三全育人”的瓶頸與短板

（一）外部“三度”瓶頸

1.社會(huì)認(rèn)可度低。黃炎培說：“非以職業(yè)為賤，即以職業(yè)為苦?？傊?#xff0c;受職業(yè)教育者，非真對(duì)于職業(yè)抱有最高之信仰而來也?！?民眾認(rèn)為，考取985/211高校是光宗耀祖，考取本科也成功，考取高職是失敗。職業(yè)院校的畢業(yè)生基本到生產(chǎn)一線當(dāng)工人，干著臟活、累活、苦活，工資待遇也不高。而本科院校的畢業(yè)生，出國、考研、當(dāng)公務(wù)員。二者對(duì)比強(qiáng)烈、反差巨大。

2.政府支持度低。2014年建立高職院校生均撥款制度，要求到2017年各地高職院校生均撥款不低于1.2萬元。 2018年，全國僅西藏、北京、青海生均撥款達(dá)標(biāo)，全國有232所公辦高職院校沒有達(dá)標(biāo)。 2020年全國中職學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)達(dá)17446.93元，普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)22407.39元。 2019年，國家實(shí)施“雙高計(jì)劃”，每年投入20億元，分給197所高職學(xué)校。這和一些985高校每年拿到幾億元的國家投入、科研經(jīng)費(fèi)幾十億甚至上百億元（2021年清華預(yù)算經(jīng)費(fèi)317.28億元、浙大228.16億元、北大221.34億元）相比，差距十分明顯。

3.家庭放任度高。按照目前的高考制度，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，之前在中學(xué)多數(shù)為成績較差的學(xué)生。要么家庭教育不好，要么自己沒有管理好自己，導(dǎo)致成績落后。進(jìn)入職業(yè)院校后，多數(shù)學(xué)生延續(xù)了自己之前的壞習(xí)慣，上網(wǎng)玩游戲、沉湎于娛樂、談戀愛等。而家長出于種種原因?qū)⒆硬还懿粏?、放任自流?/p>

（二）內(nèi)部“三需”短板

1.院校治理體系需要完善。有位校長說得好，本科院校離開書記校長，學(xué)校照常運(yùn)轉(zhuǎn)；但職業(yè)院校離開書記校長，一個(gè)星期就轉(zhuǎn)不動(dòng)了。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的期待也會(huì)越來越高，完善院校治理體系、提高院校治理水平是題中應(yīng)有之義。

2.教師職業(yè)倦怠需要消除。有研究者認(rèn)為，高職院校50歲以上教師、副教授、每周上課16節(jié)以上的老師職業(yè)倦怠感最強(qiáng)。 職業(yè)院校教師工作壓力大、論文發(fā)表難、評(píng)職稱的競(jìng)爭(zhēng)壓力大、與學(xué)生的代溝明顯，而高職院校因?yàn)榫幹凭o張，行政人員往往一個(gè)人要干幾個(gè)人的工作量，加劇了這種職業(yè)倦怠感。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)需要提升。職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力需要提高、心理問題需要醫(yī)治、學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改善、意志品質(zhì)需要增強(qiáng)。

三、職業(yè)院校實(shí)施“三全育人”的具體措施

（一）政府提高職教地位。中央和地方加大投入力度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國1238所普通本科學(xué)校共有教師126.97萬人，校均1026名；1486所高職高專院校只有教師57.02萬人，校均只有384名教師。高職高專的師生比為1：29.2，遠(yuǎn)超教育部1：22的規(guī)定。提高職業(yè)教育的地位，政府要擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)責(zé)任。

大力表彰、宣傳工匠大師。營造“勞動(dòng)光榮，創(chuàng)造偉大”的良好社會(huì)氛圍，使公眾對(duì)職業(yè)教育的看法不斷向好。

提高技術(shù)技能人才待遇。政府提高技術(shù)技能人才的待遇是一個(gè)方面，另一個(gè)方面，職業(yè)院校的學(xué)生也要苦學(xué)技能本領(lǐng)，讓自己的技術(shù)精湛高超。

暢通職教升遷渠道。德國的青年進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，可以拿補(bǔ)貼、獲得技術(shù)等級(jí)證書，畢業(yè)后可以直接就業(yè)，還可以進(jìn)入大學(xué)深造。

（二）學(xué)校勇?lián)黧w責(zé)任。學(xué)校要激發(fā)教師成就感。職教學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差、問題多，但是經(jīng)過職教老師的教導(dǎo)，畢業(yè)后成為擁有一技之長、助推企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)人才，這是職教人的光榮。輔導(dǎo)員、班主任責(zé)無旁貸；發(fā)揮行政管理人員的育人作用；后勤服務(wù)人員用自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)育人。發(fā)揮學(xué)生干部、入黨積極分子、社團(tuán)骨干的育人作用。

（三）企業(yè)融入育人工作。校企共育學(xué)生。用先進(jìn)的企業(yè)文化教育學(xué)生，使學(xué)徒對(duì)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的理解更為深刻。

（四）家庭輔助學(xué)校教育。關(guān)注學(xué)生、跟進(jìn)教育。家校聯(lián)動(dòng)、定期聯(lián)絡(luò)。以身示范、教育孩子。

（五）學(xué)生尋求自身改變。學(xué)生主動(dòng)作為，用學(xué)生身邊的鮮活事例教育學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)技能，教師幫助學(xué)生排憂解難。

（作者系南京大學(xué)博士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部副部長，副教授。）

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[3]賈軼、許雪峰：《高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及對(duì)策研究》[J]，滁州學(xué)院學(xué)報(bào)2022年第1期。

基金項(xiàng)目：

重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目：人民至上思想融入我市大學(xué)生思想政治教育研究，批準(zhǔn)號(hào)：2021ZDCS04；重慶工業(yè)職院骨干人才項(xiàng)目：習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想辯證特征及其價(jià)值研究的研究成果。