今年全國兩會，國務(wù)院新聞辦公室解讀2022年《政府工作報告》有關(guān)情況時強(qiáng)調(diào)，隨著勞動者擇業(yè)觀念變化、企業(yè)用工方式多樣，特別是新業(yè)態(tài)新模式加快發(fā)展，我國靈活就業(yè)不斷增加，規(guī)模約2億人。

　　新冠肺炎疫情發(fā)生以來，我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行下行壓力加大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，穩(wěn)就業(yè)壓力增加。疫情期間，靈活就業(yè)人員規(guī)模不斷擴(kuò)大，靈活就業(yè)已成為穩(wěn)就業(yè)、保民生的重要途徑。但與此同時，如此大規(guī)模的靈活就業(yè)也帶來了勞動保障、技術(shù)規(guī)范、技能培訓(xùn)、服務(wù)質(zhì)量等社會問題。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育是距離就業(yè)民生最近的教育類型，在2億人靈活就業(yè)的大洪流中絕不應(yīng)成為“看客”，理應(yīng)有所作為，作出貢獻(xiàn)。

　　職業(yè)院校要不斷完善培訓(xùn)體系。由于靈活就業(yè)人員流動性大，多數(shù)平臺企業(yè)在員工職業(yè)技能培訓(xùn)方面沒有動力，也不愿投入過多資金。在一些領(lǐng)域，用人單位只是通過給勞動者提供文字材料來進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，通過發(fā)送信息或分發(fā)崗位介紹文件等形式告知應(yīng)征者工作注意事項(xiàng)。忽視專業(yè)化培訓(xùn)的結(jié)果，一是使得多數(shù)員工缺乏職業(yè)技能，“出力”“跑腿”成了靈活就業(yè)崗位的標(biāo)簽。二是導(dǎo)致靈活就業(yè)人員缺乏歸屬感和責(zé)任意識。群眾與“外賣配送員”“快遞小哥”“網(wǎng)約車司機(jī)”等靈活就業(yè)人員之間常常發(fā)生糾紛，便是“忽視專業(yè)化培訓(xùn)”的例證。技術(shù)技能培訓(xùn)是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。各級各類職業(yè)院校要緊貼靈活就業(yè)新形勢，及時調(diào)整培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式，為靈活就業(yè)人員提供崗前培訓(xùn)。同時，對在崗的靈活就業(yè)人員提供技能等級鑒定。

　　職業(yè)院校要主動加強(qiáng)校企合作?，F(xiàn)行職業(yè)教育體系主要聚焦于傳統(tǒng)行業(yè)技能培養(yǎng)，未能適時匹配互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展催生的以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的新就業(yè)形態(tài)崗位技能需求。針對用人單位對靈活就業(yè)者培訓(xùn)動力不足、靈活就業(yè)者主動接受職業(yè)培訓(xùn)意愿不強(qiáng)的新問題，職業(yè)院校應(yīng)主動出擊，加強(qiáng)校企合作。一方面爭取政府的政策支持，將2億多靈活就業(yè)人群的人力資源開發(fā)納入當(dāng)?shù)厝瞬抨?duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，建立靈活就業(yè)人員信息服務(wù)平臺和靈活就業(yè)人員信息數(shù)據(jù)庫，另一方面向用人單位和靈活就業(yè)者提供適合適當(dāng)適切的培訓(xùn)服務(wù)，放大靈活就業(yè)人力資源紅利。

　　職業(yè)院校要以靈活就業(yè)為契機(jī)，切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，全社會正逐漸形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的新風(fēng)尚。青年一代的就業(yè)觀念也由傳統(tǒng)的“依賴父母找關(guān)系”“找一份朝九晚五的穩(wěn)定工作”等向“憑興趣愛好個人感受選擇工作”“憑精力足體力好多掙錢”轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校應(yīng)該以此為契機(jī)，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化“三教”改革。一是要切實(shí)落實(shí)“五育”并舉，以德為先，融合發(fā)展，突出核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。二是要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，大力推行“知行合一”“手腦并用”等育人理念。三是要切實(shí)抓好勞動教育，將勞動教育貫穿人才培養(yǎng)的始終，營造愛勞動、會勞動、勞動光榮的校園環(huán)境和育人氛圍。筆者堅(jiān)信，一個不熱愛勞動的民族是沒有希望的。同理，職業(yè)教育作為一種類型教育，如果不把培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和生存本領(lǐng)作為己任，也是沒有希望的。

　　（作者單位系楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）