工匠精神是一種執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神。工匠精神的弘揚、貫徹與踐行，職業(yè)教育肩負著重要使命，責(zé)無旁貸。高職院校要深入把握思想政治工作新形勢和職業(yè)教育改革新要求，立足職業(yè)教育類型特征和高職學(xué)生思想行為特點，傳承好、培育好工匠精神，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

　　以課堂教學(xué)滲透工匠精神。課堂是學(xué)生接受工匠精神教育的主渠道。高職院校應(yīng)以嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)錘煉技能、生動的思政課堂啟發(fā)思想。在課程建設(shè)中充分融合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)師生嚴(yán)格遵守專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，精益求精地完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。突出高職學(xué)生認知行為特點，優(yōu)化思政課堂內(nèi)容，在課程教學(xué)中注意詮釋傳播工匠精神。北京電子科技職業(yè)學(xué)院大力推進理實一體化項目教學(xué)，開展融“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評”于一體的專業(yè)教育，并將企業(yè)8S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)）素質(zhì)訓(xùn)練融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專注認真的專業(yè)態(tài)度、精工細作的專業(yè)技能，同時采用過程評價手段，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將工匠精神教育貫穿于教學(xué)過程始終。

　　以校企合作淬煉工匠精神。產(chǎn)教融合、校企合作是培育工匠精神的重要方式，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要形式。高職院校應(yīng)通過訂單培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等多種形式與企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，建立人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密合作型辦學(xué)模式，為學(xué)生在校期間接受規(guī)范的企業(yè)管理、學(xué)習(xí)先進的企業(yè)管理理念和技術(shù)知識創(chuàng)造條件。北京電子科技職院利用訂單班、大師工作室、現(xiàn)代學(xué)徒制等校企合作平臺，校企共建實訓(xùn)實習(xí)基地，在企業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)雕琢學(xué)生“精湛高超”的工匠技能，在無形之中淬煉學(xué)生的“匠心”。如學(xué)校為北京奔馳生產(chǎn)第一線訂單培養(yǎng)了1000余名畢業(yè)生，公司40%的一線班組長、50%的首席技師均出自該校，90%的在職員工先后在該校參加各類技術(shù)技能培訓(xùn)，70%取得職業(yè)資格證書，認定該校作為公司唯一的高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給基地。校企雙方在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)方面形成牢固共生關(guān)系，學(xué)校被企業(yè)譽為“職教先鋒、工匠搖籃”。

　　以技能大賽鍛造工匠精神。過硬的技能是工匠精神的載體，技能競賽是精益求精、追求卓越的重要舞臺，以賽促學(xué)，以賽促教，做到專業(yè)全覆蓋、師生全參加，是高職院校培育工匠精神的重要手段。高職院校應(yīng)搭建技能大賽平臺，以崗位技能訓(xùn)練為抓手，以技能比賽為平臺，大力弘揚工匠精神。北京電子科技職院創(chuàng)建“基本技能—綜合技能—生產(chǎn)技能—創(chuàng)新實踐能力”的四級能力遞進實踐教學(xué)體系，構(gòu)建了“校級、市級、國家級”三級技能競賽機制，以各級各類技能競賽為平臺，激勵學(xué)生刻苦鉆研、勤練技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立和追求“人無我有、人有我優(yōu)、技高一籌”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“十三五”期間，學(xué)生共獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎13項、二等獎17項、三等獎18項，獲獎總數(shù)居全國第三；2021年，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得一等獎2項、二等獎5項、三等獎3項，獲獎總數(shù)并列全國第一。

　　以大師教導(dǎo)傳承工匠精神。大國工匠本身就是對工匠精神最好的詮釋。高職院?？山⑴c大國工匠長期聯(lián)系的機制，定期舉辦勞模工匠進校園活動，把大國工匠、技術(shù)能手等請進校園、請進課堂。把大師們的敬業(yè)精神融入教育教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)，將活動與加強學(xué)生思想政治工作緊密結(jié)合，進一步弘揚勞模和工匠人才的示范引領(lǐng)作用，努力營造勞動光榮的校園氛圍和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。北京電子科技職院通過開展“工匠大師進校園”“大師談職教”系列訪談等活動，邀請名譽杰出校友、“北京大工匠”稱號獲得者、北京奔馳首席技師趙郁走進校園與師生座談交流，邀請非遺傳承人、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)景泰藍制作技藝代表性傳承人鐘連盛大師多次到校指導(dǎo)學(xué)生，講述工匠故事、表達工匠情懷、展示工匠形象；邀請趙郁、尚曉利、張洪超、李寧等大師用自己的親身經(jīng)歷和工作體會詮釋何為大國工匠精神。學(xué)校還與北京市總工會聯(lián)合舉辦“北京市勞模工匠進校園”宣講活動，邀請北京市勞模工匠宣講團勞模入校宣講，激勵和引領(lǐng)全校師生砥礪奮進、恪盡職守、艱苦奮斗、勇爭一流。

　　以人文教育涵養(yǎng)工匠精神。培育工匠精神要以人文教育鑄匠魂、育匠心、追匠夢。高職院校應(yīng)注重人文知識融通，積極搭建平臺、營造氛圍，引導(dǎo)師生在知識交匯中感受文化、拓寬視野；注重藝術(shù)文化熏陶和文化實踐錘煉，搭建學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”載體，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與中認識國情、了解社會。北京電子科技職院營造濃郁的工匠精神文化氛圍，結(jié)合高職學(xué)生特點實施“學(xué)生綜合素質(zhì)提升計劃”，精心打造“職的系列”品牌，形成以“職業(yè)”為內(nèi)涵、以“夢想”為主題的校園文化；在教學(xué)樓、實訓(xùn)樓的整體裝飾中融入工匠精神元素，大力弘揚“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚；通過新生入學(xué)教育、開學(xué)典禮、技能大賽等活動，及時對學(xué)生進行“愛高職、愛專業(yè)”宣傳教育，每學(xué)年評比校長獎?wù)?、?yōu)良學(xué)風(fēng)班和學(xué)習(xí)之星，表彰在專業(yè)學(xué)習(xí)中、各類技能大賽中名列前茅的學(xué)生，樹立典型榜樣，讓嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、一絲不茍的態(tài)度成為學(xué)生求學(xué)的主流思想。

　　以長效機制護航工匠精神。厚植工匠文化，需要以制度為保障，強化頂層設(shè)計，建立長效機制?？己嗽u價機制是導(dǎo)向，高職院校應(yīng)緊扣高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，積極推進人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設(shè)、教育方式方法的改革創(chuàng)新，建立有利于培育工匠精神的評價機制。北京電子科技職院建立了融入工匠精神培育與考核評價的學(xué)生綜合評價體系，將課程學(xué)習(xí)態(tài)度、理論考試成績、思想素質(zhì)狀況、日常行為習(xí)慣、技能操作水平、頂崗實習(xí)表現(xiàn)等指標(biāo)納入評價體系，最終形成每個學(xué)生工匠精神培育效果綜合評價得分。對評分優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，如評優(yōu)評先、頒發(fā)榮譽證書、優(yōu)先推薦實習(xí)企業(yè)等，通過獎優(yōu)罰劣，在全校形成崇尚工匠精神的教育導(dǎo)向，激勵學(xué)生以踐行工匠精神為職業(yè)生涯追求。

　　（作者單位系北京電子科技職業(yè)學(xué)院）

　　作者：王瑋 常立權(quán) 付帥

　　《中國教育報》2022年06月14日第6版 版名：職教周刊·院校實踐