“我們分別住在寧波市鎮(zhèn)海區(qū)的駱駝、貴駟、蛟川等街道，這些地名中蘊含車水馬龍之意。祖輩們希望我們變得果敢信達，勇闖天下……”上完一堂題為《寧波幫儒商“基因密碼”》的語文課后，中職學(xué)生韓嘉樂寫下這段感悟。

　　這樣精彩的課堂反饋，來自浙江省寧波鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校正在舉辦的“思政金課”賽課活動。與傳統(tǒng)思政課堂不同，這些示范課的老師們分別來自汽車、旅游等不同專業(yè)，課程都是各式各樣的文化課和專業(yè)課。都說職業(yè)院校專業(yè)課程結(jié)合思政元素容易“借題發(fā)揮”“生搬硬套”，那么這所學(xué)校是如何做到“潤物無聲”的呢？

　　地方特色文化融入課程思政

　　課程思政看似簡單，但要找到契合主題的思政素材，往往是最難的環(huán)節(jié)。2021年該校組織了數(shù)十名老師開展磨課活動，結(jié)果并不如意，“思政知識點”大多只是課程元素，用學(xué)生的話說“生硬且乏味”。

　　“我們鎮(zhèn)海有座寧波幫博物館，這是一座介紹商幫先賢事跡的博物館。我?guī)е约液⒆幼哌^應(yīng)行久先生用于接待中國領(lǐng)導(dǎo)人訪美時的座駕，聽講解員談起中美建交的故事，忽然發(fā)現(xiàn)小孩子是那么投入。返回學(xué)校，我正要給學(xué)生上中國汽車工業(yè)史，這段接地氣的歷史，不正是最好的思政素材嗎？”汽車專業(yè)方老師的一次“博物館奇妙游”，給許多老師叩開思路大門。

　　在這堂汽車專業(yè)通識課上，方老師試著用這輛應(yīng)行久先生的勞斯萊斯作為主線，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時光，縱覽中國汽車工業(yè)從無到有，再啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新未來汽車，既完成了教學(xué)目標，又激發(fā)了學(xué)生們的愛國情懷。

　　為此，學(xué)校就地方文化融入課程思政開展頭腦風(fēng)暴活動，教師們列出鎮(zhèn)海區(qū)與“四史”相關(guān)的關(guān)鍵詞和主題故事200多個，再對照各自專業(yè)課程標準，發(fā)現(xiàn)許多可結(jié)合的點?！敖逃龜⑹卤旧砭褪亲屩R由點成線，易于理解；鄉(xiāng)土中的思政敘事，最能感召學(xué)生、最有內(nèi)涵可挖、最能結(jié)合教育的思政要素?！秉h員教師金玲說。

　　參觀革命歷史紀念館、聆聽黨史教育宣講會、走進甬城商幫故里、探秘東方大港風(fēng)華……一場場教師研學(xué)活動率先展開，百余名教師利用家訪等契機同時做采風(fēng)，走遍鎮(zhèn)海大小街鎮(zhèn)，深挖寫成數(shù)萬字采訪心得，匯集成100多個課程“金點子”。“這是一場集體備課，更是我們?nèi)珕T、全過程、全方位思政教育的大練兵。”鎮(zhèn)海職教中心黨總支書記徐雪群說。

　　跨學(xué)科備課促進教學(xué)場景真實化

　　“大海洋洋，忘記爹娘”。這是鎮(zhèn)海老童謠中的一句話，可在語文課、導(dǎo)游模擬課中居然講出不同寓意。“語文課上我品讀出凄凄思鄉(xiāng)情，可到了旅游專業(yè)課上，卻要告訴‘游客’寧波商幫敢闖天下的豪情，這到底怎樣理解？”青少年學(xué)生思辨能力尚待發(fā)展，面對深層次的價值觀問題，萬不可引導(dǎo)失當。面對越來越多的思政素材，學(xué)校擔心的不是能不能“融進去”，而是“真不真”“合不合”。

　　“課程思政，不能各自為政?！痹撔｜h總支書記徐雪群說，“不同學(xué)科看似跨界，但都是為了構(gòu)建學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，其思政靈魂是相通的?！?/p>

　　該校年輕教師自發(fā)成立了若干跨學(xué)科備課小組，就同一地方文化“背靠背”做典型課程設(shè)計。先把相同的文化素材羅列出來，分別設(shè)置于不同學(xué)科的課前預(yù)習(xí)、課堂激趣、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)習(xí)檢驗等各個環(huán)節(jié)，再評估“支撐度”“契合度”“難易度”；確定后再加以現(xiàn)代化教育技術(shù)包裝，盡量讓教學(xué)場景真實化，銜接未來就業(yè)任務(wù)，形成項目式驅(qū)動；最后跨學(xué)科試講交叉評估學(xué)習(xí)效果。各種組合的課程成“鏈”、知識成“面”、文化成“風(fēng)”，課題研究式備課讓不少老師進一步擴大了視野。

　　如在一條適合外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的課程“鏈”上，老師們以某班一天的課程排課為基礎(chǔ)，在3門課上共同選用了寧波典型的港航文化。包括海上絲綢之路古港、學(xué)校港口專業(yè)育人成果等思政素材。“上了外貿(mào)跟單課我才知道家后面的碼頭，原來關(guān)系這么多省市的能源供給；在音樂課上唱起校歌《風(fēng)帆揚》，眼前果真是碼頭忙碌的場景，心中澎湃不已……”學(xué)生李淑瀅說。

　　牢固樹立社會主義核心價值觀

　　走在這座現(xiàn)代化的校園里，處處能感到師生深厚的文化底蘊、切身的愛鄉(xiāng)情懷和正氣的精神狀態(tài)。隨便問一位學(xué)生“人生理想”，多數(shù)學(xué)生會說像“寧波幫”一樣造福桑梓。

　　對于在課程思政中嘗到甜頭的老師，跨界備課氛圍漸濃，并通過組織“思政金課”比賽共促提升。近期，該校組織了8場次賽課活動，現(xiàn)場聽課老師超過300人次?！艾F(xiàn)在學(xué)校各級各類公開課，課程思政的精準度、契合度、理論深度已經(jīng)成為無形的評價指標，我們更關(guān)注學(xué)生走出課堂那一刻，是不是多了一份報效祖國的雄心壯志。”該校思政教師王軻瑋說。

　　在“思政金課”的打磨過程中，鎮(zhèn)海職教中心最大的亮點是實現(xiàn)了價值性和知識性的相統(tǒng)一，理論性和實踐性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。這樣的課程體系下，青少年更容易感受到社會主義建設(shè)新成就帶來的切身改變，社會主義核心價值觀無形中成為他們的價值判斷之本。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 史望穎 通訊員 陸宗堯）