重慶電子工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)國家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)預(yù)測性維護(hù)”證書

的技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究。學(xué)校供圖'

團(tuán)隊(duì)組織教練集中研討世界技能大賽光電技術(shù)項(xiàng)目。學(xué)校供圖

　　團(tuán)隊(duì)開展多模融合室內(nèi)停車定位技術(shù)攻關(guān)。學(xué)校供圖

　　物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體是全國首批19個(gè)協(xié)作共同體之一，以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院為牽頭單位，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所“雙高”院校為核心成員組建而成。在揚(yáng)州大學(xué)培訓(xùn)基地指導(dǎo)下，依據(jù)協(xié)作共同體章程，構(gòu)建了“校企互融、協(xié)作生產(chǎn)、聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)”協(xié)同工作機(jī)制，以課題研究為載體，聚焦職業(yè)教育教法、教材、課程、資源、師資培養(yǎng)等改革內(nèi)容，深入推進(jìn)校際、校企合作，基于“平臺(tái)+模塊”實(shí)踐“三教”改革。

　　搭建教師發(fā)展平臺(tái)，提升教學(xué)能力

　　協(xié)作共同體聚集了物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域行業(yè)權(quán)威、大師名家，按照專業(yè)學(xué)識(shí)、技術(shù)技能、工作經(jīng)歷、年齡結(jié)構(gòu)等選拔要素組建了一支專業(yè)化、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教授、工程師、年輕講師“三角”雙向融合。協(xié)作共同體與產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)企業(yè)、技術(shù)技能平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、職教集團(tuán)等相互對(duì)接，鼓勵(lì)和選拔骨干教師參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂、技能大賽執(zhí)裁等專業(yè)活動(dòng)，孵化出一批理念新、水平高、技術(shù)強(qiáng)的教學(xué)名師。

　　為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，協(xié)作共同體構(gòu)建了適合教學(xué)型、教科型、科研型等不同特質(zhì)教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分類制定績效標(biāo)準(zhǔn)和職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分類培養(yǎng)，開展多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力。

　　通過校企、校校聯(lián)合搭建的全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新聯(lián)合體等平臺(tái)，協(xié)作共同體探索結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師合作培養(yǎng)培訓(xùn)與教學(xué)能力提升機(jī)制。以教學(xué)能力比賽國家級(jí)一等獎(jiǎng)獲得者領(lǐng)銜打造的“精彩課堂工作坊”等培訓(xùn)平臺(tái)為支撐，引入新加坡、德國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的培訓(xùn)師資和資源，對(duì)全體團(tuán)隊(duì)教師開展專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等專項(xiàng)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)教師服務(wù)模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)過程評(píng)價(jià)能力、教學(xué)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力都得到顯著提升。

　　重構(gòu)“平臺(tái)+模塊”課程體系，改革培養(yǎng)模式

　　協(xié)作共同體與中國信通院、中移物聯(lián)網(wǎng)、新大陸等行業(yè)龍頭企業(yè)共建物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，開展行業(yè)智能數(shù)據(jù)畫像，厘清專業(yè)職業(yè)典型崗位（群），共同研制專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)體系，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

　　協(xié)作共同體重構(gòu)了對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善特征的“平臺(tái)+模塊”專業(yè)群課程體系。以通識(shí)教育、思政課程等構(gòu)建了公共基礎(chǔ)平臺(tái)，提煉物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域共性知識(shí)、通用技能及職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建了專業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)課程7門。對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)典型職業(yè)崗位，以崗位技能、適崗實(shí)踐及拓展能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)課程模塊29個(gè)，實(shí)現(xiàn)了智能化時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

　　協(xié)作共同體對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)試行“績效學(xué)分制”，將“滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求”的質(zhì)量目標(biāo)融入人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)個(gè)成才、人人出彩。

　　課程資源共建共享，校際雙師互聘

　　協(xié)作共同體依托伙伴企業(yè)在系統(tǒng)集成、智慧城市、工業(yè)智能、智能終端等領(lǐng)域的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，共同建設(shè)課程項(xiàng)目庫，協(xié)作開展專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)，建成3000余個(gè)教學(xué)資源，開發(fā)“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)21個(gè)，模塊化新形態(tài)教材36部。

　　協(xié)作共同體在成員內(nèi)部開展校際和校企雙師互聘，關(guān)鍵設(shè)備及教學(xué)場景實(shí)現(xiàn)共享，每個(gè)成員學(xué)校拿出6—8個(gè)最優(yōu)質(zhì)的精品課程教學(xué)資源共享，總計(jì)38個(gè)共享包。共享包提供者安排教師利用其教學(xué)場景和實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行線上授課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和師資的校際共享。

　　共同開展課題研究，提升科研能力

　　協(xié)作共同體發(fā)揮人才聚合優(yōu)勢，在教研教改、科技攻關(guān)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面全方位開展深度合作，共同申報(bào)項(xiàng)目31個(gè)，獲得專利57項(xiàng)，發(fā)表論文41篇，獲得省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)。在協(xié)作共同體內(nèi)，共同培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的行業(yè)氣質(zhì)與工匠特質(zhì)，提升教師“科研”與“教研”素質(zhì)和水平，鑄就教師“行業(yè)”與“專業(yè)”雙重屬性。

　　兩年多來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域協(xié)作共同體在團(tuán)隊(duì)教師能力提升、平臺(tái)+模塊課程體系建設(shè)、分工協(xié)作模塊化教學(xué)模式打造等方面都形成了高質(zhì)量成果，取得了優(yōu)異的成績，培養(yǎng)世界技能大賽中國技術(shù)指導(dǎo)專家組組長1名、專家2名、教練2名，5名教師獲“全國技術(shù)能手”，2個(gè)團(tuán)隊(duì)入選全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)。

　　（作者單位系重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）